陽光訊（記者 楊小娟）2023年9月，陜西省普通高中進入新高考改革第二年，西安市新高二年級全面使用新教材。為進一步調(diào)研西安市普通高中學校落實新課標、使用新教材的實際情況，探索新高考背景下的教學新模式與學習新樣態(tài)。開學第一天，西安市教科院高中部全體教研員走進西安市第八十五中學，開啟新課標、新教材、新教學、新高考、新評價下的課堂觀察。雁塔區(qū)教育局副局長左自文、雁塔區(qū)教師進修學校王曉霞校長、區(qū)教研室高中部教研員及西安市第八十五中學校領導一同參加活動。

△西安市教科院院長解慧明、西安市第八十五中學黨總支書記郝瑾等走進教室進行課堂觀察

△西安市教科院副院長賈玲、雁塔區(qū)教育局副局長左自文、西安市第八十五中學副校長張淑萍等正在進行課堂觀察

高二語文教師張丹、陳波霞、胡宇錫三位教師進行同課異構，內(nèi)容為統(tǒng)編高中語文新教材選擇性必修上冊《〈論語〉十二章》，三位教師能依據(jù)新教材的要求，引導學生走近經(jīng)典、讀好經(jīng)典、感悟要義，引導學生從學習態(tài)度、學習方法、學習內(nèi)容等方面領悟孔子倡導的“學習”觀，探討君子的修行之道，并聯(lián)系現(xiàn)實，提升自身修養(yǎng)。課堂展現(xiàn)了學生學習活動和探究過程，及時進行分享和交流，體現(xiàn)了新理念、新教材、新教法。

△西安市教科院高中化學教研員張建武、馮俊玲正在進行課堂觀察

高中化學課堂開發(fā)新教材內(nèi)容，將真實情境中的核心化學問題轉(zhuǎn)化為層層遞進的任務活動，引導學生在互動式、啟發(fā)式、體驗式的學習中拆解真實情境、完成項目任務、掌握化學必備知識、有效關聯(lián)知識結(jié)構、積極發(fā)展創(chuàng)新思維，實現(xiàn)讓學生從所學知識向關鍵能力和核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

△西安市教科院高中物理教研員王榮、雁塔區(qū)教師進修學校校長王曉霞正在進行課堂觀察

高中物理的兩節(jié)課堂都能夠結(jié)合學情，以問題解決的方式組織教學。能聚焦素養(yǎng)目標，突出問題引領和活動載體，注重方法指導和學習反思總結(jié)，學生參與度高思維活躍，較好地踐行了新課程新理念。同時王老師還就加強任務鏈和問題串的有效設計、PPT的內(nèi)容呈現(xiàn)方式等問題和物理老師們做了深度交流。

△西安市教科院高中數(shù)學教研員羅理想正在進行課堂觀察

高中數(shù)學課《空間向量與立體幾何》從學生基本活動經(jīng)驗出發(fā)，堅持核心素養(yǎng)導向，利用類比方法，積極實踐基于情境與問題的探究式、啟發(fā)式和互動式教學，進一步增強學生的空間觀念。

△西安市教科院高中英語教研員樊紅斌、鄭璐正在進行課堂觀察

高中英語讀寫課堂充分貫徹新課標理念，呈現(xiàn)以下特點：一是將對主題意義的探究作為學生語言學習的重要內(nèi)容；二是將文本的深入解析作為教學活動設計的重要依據(jù)；三是將信息技術與教學的融合作為拓展學生學習資源的重要途徑。踐行了英語學習活動觀，發(fā)揮了學科育人價值。

△西安市教科院高中生物學教研員高長運正在進行課堂觀察

高中生物學兩位教師，以血常規(guī)化驗單為素材，結(jié)合糖尿病為情境，制定教學任務，不斷設疑和提供素材，引導學生主動參與學習，不斷提升，充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的思想。激發(fā)學生在問中學，做中學，創(chuàng)中學。

△西安市教科院高中政治教研員鄧正立、焦苗苗正在進行課堂觀察

高中政治課利用時下熱點“AI人工智能”創(chuàng)設生活化教學情境，聚焦“主次議題”為引線，案例選取凸顯“小、親、近、實”特點，啟發(fā)了學生政治學科“具體到抽象”高階思維培養(yǎng)。教學手段恰切有效，教學目標高效達成。

△西安市教科院高中歷史教研員劉菊正在進行課堂觀察

高中歷史李偉老師能夠依據(jù)課標、創(chuàng)新教學資源，深度講解分析夏商周的國家制度及社會治理體系；結(jié)合時事熱點，設計學生探究活動，引導學生用學科知識分析問題，促進學生深度學習，有效培養(yǎng)了學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋素養(yǎng)。

△西安市教科院高中地理教研員楊許紅正在進行課堂觀察

高中地理董麗娟老師“開學第一課”從暑假生活中的時事入手，引導學生從地理視角關注生活。通過學生地理實踐作業(yè)的展示，著重培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)。通過“現(xiàn)象—規(guī)律—成因”的學習過程，促進學生思維品質(zhì)與能力的提升。

△西安市教科院高中美術教研員賈欣正在進行課堂觀察

高中美術葛老師的課程內(nèi)容凸出設計與生活的關系，強調(diào)設計具有科技與藝術性、功能與生態(tài)性的特征。課堂教學重視情境創(chuàng)設和藝術體驗，啟迪學生創(chuàng)意思維，引導學生形成自信與理解的態(tài)度，建立設計行為的責任心和文化擔當。