語(yǔ)文作業(yè)

創(chuàng)

作

小

說(shuō)

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上周末，樂(lè)師附小五年級(jí)四班的語(yǔ)文作業(yè)之一是創(chuàng)作小說(shuō)《三國(guó)演義》的思維導(dǎo)圖。讓我們先來(lái)看看同學(xué)們的成果吧。

《三國(guó)演義》

《三國(guó)演義》是元末明初小說(shuō)家羅貫中創(chuàng)作的長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。

同學(xué)們?cè)谏疃乳喿x《三國(guó)演義》后，從不同角度創(chuàng)作出了不同的思維導(dǎo)圖，有的同學(xué)以歷史時(shí)間為線，勾勒出魏蜀吳三國(guó)的分分合合；有的同學(xué)以歷史事件為軸，還原出轟轟烈烈的壯觀場(chǎng)景；還有的同學(xué)從人物著手，栩栩如生描畫(huà)出三國(guó)諸大將的風(fēng)采......聽(tīng)著同學(xué)們的講解，看著一張張帶著獨(dú)立思考、有著豐富內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，班主任朱志瓊老師欣慰地笑了。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。閱讀，一直是五（四）班語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，從低年級(jí)的好書(shū)分享、讀書(shū)心得到中年級(jí)的班班閱讀到疫情期間的每日一讀再到五年級(jí)的自主完成思維導(dǎo)圖，五（四）班的師生們一直在閱讀的道路上堅(jiān)持不懈地走著。

思維導(dǎo)圖是一種以直觀的方式將復(fù)雜的體系以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地表現(xiàn)出來(lái)的方法，把思維導(dǎo)圖適當(dāng)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀，既能幫助同學(xué)們清楚看出文章的主要結(jié)構(gòu)和層次，又能培養(yǎng)和拓展創(chuàng)新思維。我們班通過(guò)四年的閱讀積累，已經(jīng)可以在五年級(jí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀的能力了。朱老師這樣說(shuō)到。

在今后的學(xué)習(xí)生涯里，五（四）班將持續(xù)開(kāi)展適齡語(yǔ)文必讀書(shū)目的班級(jí)閱讀活動(dòng)，更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的閱讀理解思維。

~The End~

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圖文| 朱志瓊

編輯| 鄧佳琨審核| 袁   波

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