“為什么打火機能打火？”這是在化學課堂上 ，密云區(qū)第六中學教師廉京平對學生提出的第一個問題，當被認為“天生”就會打火的打火機被老師作為課堂上的“重要研究對象”，激發(fā)了學生們的好奇與思索。日前，北京市新中考改革質(zhì)量月大調(diào)研走進北京市密云區(qū)第六中學、密云區(qū)第三中學。北京教育學院、密云區(qū)教師研修學院的專家團隊深入學校，對中考改革后學校的課堂教學、學生評價等方面開展深入調(diào)研與座談，深入了解改革后課堂的實施情況，以及對學生學習效果和教師教學質(zhì)量的影響，改進教學，提高育人質(zhì)量。

與“為什么打火機能打火？”這堂引發(fā)學生思索和自我動手的課程類似，在密云區(qū)第三中學初三（12）班的化學課堂上 ，青年教師李聰利用課本上的“碳循環(huán)”圖為引，讓學生自發(fā)尋找吸收二氧化碳的方法引出本節(jié)課學習主題--“海水是不是二氧化碳最好的歸宿”。

學科知識從生活中來，學好知識是為了更好服務(wù)于生活?！翱梢钥闯?，如何創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學，學會學習、合作溝通、大膽創(chuàng)新實踐，貫穿了老師們整個備課、上課的思考過程。”密云區(qū)教師研修學院相關(guān)負責人說。

密云區(qū)各學校還注重在課程設(shè)置中引入跨學科內(nèi)容。密云區(qū)第三中學地理教師曹萍，創(chuàng)新地將地理知識與戰(zhàn)爭情境相結(jié)合，通過模擬戰(zhàn)爭，選擇伏擊地點，設(shè)置觀察哨，指揮部等活動，學生能夠更加生動地了解到等高線地形圖在戰(zhàn)爭中的重要作用。這種融合了地理和歷史學科知識的教學方法，不僅增強了學生的學習興趣，幫助學生更好的理解歷史事件和地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時可以提高學生的綜合思維能力。

在密云各校，老師們利用生活里的好資源，定期舉辦不分學科的集體備課，并帶領(lǐng)學生通過校外實踐、校內(nèi)實驗等形式，開展跨學科實踐活動和項目式學習活動的探索；聚焦現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學生實現(xiàn)自我認知的進一步擴展與延伸，在以本學科知識為主的前提下，綜合運用其他學科資源與社會資源，讓學生得以結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識與技能，學習新知識，解決新問題。

當天，密云區(qū)第六中學、密云區(qū)第三中學兩校展示了道德與法治、歷史、地理、生物、化學5個學科的五堂課。借著中考改革的契機，5個學科的老師也打破了以往以教師講授為主的課堂模式，將參與式、互動式、活動式的教學方法帶進課堂。在學生評價上，老師們?yōu)閷W生設(shè)置了分層分類、形式多樣的作業(yè)。老師們在教研過程中不斷摸索，不斷打磨，設(shè)計出適合自己學科的評價量表、課后習題集，并在本學科的作業(yè)中融入其他學科的知識，在作業(yè)布置方式上不拘泥于紙筆作業(yè)，創(chuàng)設(shè)視頻、手抄報、家庭實驗等多種形式，將紙筆作業(yè)與實踐類作業(yè)根據(jù)不同學生的情況分別布置，撬動學生的學習興趣，繼而聚焦提升學生的核心素養(yǎng)。

“中考改革后，區(qū)教委更加關(guān)注‘怎么教’‘怎么學’的問題?！泵茉茀^(qū)教委主任楊福軍說，區(qū)教委嚴格落實國家課程方案，開齊課程、開足課時，落實“雙減”政策，抓實“備上批輔測”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達到寫好每一個教案、上好每一節(jié)課、批好每一份作業(yè)、輔好每一名學生、做好每一次分析的“五好”目標的同時，探索學科融合，設(shè)計跨學科主題學習，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力，拓展活動領(lǐng)域，帶領(lǐng)學生走進大學、科研院所、社會實踐基地等，激發(fā)學生對學科的好奇心，提升學生學習興趣。

值得一提的是，密云區(qū)特別發(fā)揮責任督學作用，監(jiān)督指導(dǎo)中考改革實施意見落地落實落細。遵照“2023年北京市責任督學中考改革相關(guān)工作專項督導(dǎo)布置會”精神，組織全區(qū)36名初中掛牌責任督學，由6位責任區(qū)組長帶領(lǐng)，深入20所初中校，查閱資料、實地查看、隨機聽課、訪談干部師生等多種形式，圍繞學校歷史、地理、生物、化學學科課程及學校中考改革工作落實情況實施督導(dǎo)檢查，監(jiān)督指導(dǎo)學校全面落實義務(wù)教育課程方案和課程標準，開齊開足開好國家規(guī)定課程，優(yōu)化課堂教學，推進中考改革工作落地落實。

文/北京青年報記者 張月朦

編輯/譚衛(wèi)平