11月20日，北京市新中考改革質(zhì)量月大調(diào)研走進(jìn)北京市密云區(qū)第六中學(xué)、密云區(qū)第三中學(xué)。北京教育學(xué)院、密云區(qū)教師研修學(xué)院的專家團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校，對中考改革后學(xué)校的課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等方面開展深入調(diào)研與座談，深入了解改革后課堂的實(shí)施情況，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的影響，改進(jìn)教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

課堂教會(huì)學(xué)生“學(xué)以致用”

“為什么打火機(jī)能打火？”這是在化學(xué)課堂上 ，密云區(qū)第六中學(xué)教師廉京平對學(xué)生提出的第一個(gè)問題。生活中隨處可見的打火機(jī)，在很多學(xué)生的心目中似乎“天生”就會(huì)打火，如今當(dāng)它被廉老師作為課堂上的“重要研究對象”，并以它為中心不斷發(fā)問時(shí)，不少學(xué)生陷入沉思，可當(dāng)老師將打火機(jī)發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生們感受過打火機(jī)的打火操作并結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組討論后，學(xué)生開始大膽運(yùn)用已有知識(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行探討，試著作答。廉老師通過知識(shí)講解，以圖像的形式展示打火機(jī)的構(gòu)成零件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其原理，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等步驟，以“提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、評價(jià)反思、形成結(jié)論、理論解釋”為線索安排了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既將此課應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能一步步引出，又解釋了打火機(jī)引發(fā)的一系列問題，學(xué)生們不由發(fā)出驚呼：“我可以修打火機(jī)啦！”

同樣，在密云區(qū)第三中學(xué)初三（12）班的化學(xué)課堂上 ，青年教師李聰利用課本上的“碳循環(huán)”圖為引，讓學(xué)生自發(fā)尋找吸收二氧化碳的方法引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題－－“海水是不是二氧化碳最好的歸宿”。組織學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)－－二氧化碳與水的反應(yīng)，鞏固科學(xué)探究一般思路的同時(shí)，也讓學(xué)生對“碳中和”等社會(huì)性科學(xué)性議題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立生態(tài)文明理念。

“新中考改革是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的回應(yīng)，歷史教學(xué)要更有溫度、有高度、有寬度?！北本┯W(xué)校歷史教師范毅認(rèn)為，歷史學(xué)科更加凸顯學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐、認(rèn)識(shí)世界、解決問題的能力，學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法，如：開展“歷史評述”研究性學(xué)習(xí)、“傳統(tǒng)節(jié)日”跨學(xué)科主題活動(dòng)、“育英微制作”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自主實(shí)踐中培養(yǎng)興趣、塑造品格、提升能力、落實(shí)素養(yǎng)。當(dāng)質(zhì)疑、分享、碰撞成為歷史課堂常態(tài)，歷史學(xué)習(xí)將變得更有意義。

學(xué)科知識(shí)從生活中來，學(xué)好知識(shí)是為了更好服務(wù)于生活。“可以看出，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作溝通、大膽創(chuàng)新實(shí)踐，貫穿了老師們整個(gè)備課、上課的思考過程。”密云區(qū)教師研修學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

跨學(xué)科意識(shí)深入師心

在密云區(qū)第六中學(xué)生物《創(chuàng)設(shè)花盆里的生態(tài)綠——設(shè)計(jì)多功能生態(tài)花盆》的課堂上，學(xué)生們分小組從功能與環(huán)保的角度分析現(xiàn)有花盆存在的問題后，運(yùn)用美術(shù)技能，以手繪的形式對花盆進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；在化學(xué)《“化”說打火機(jī)》的課堂上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)打火機(jī)構(gòu)成原理與零件的同時(shí)，順便也復(fù)習(xí)了物理課上學(xué)過的杠桿原理；在歷史《中國工農(nóng)紅軍長征》一課中，學(xué)生們在清楚長征經(jīng)過的相關(guān)知識(shí)后，唱響長征之歌，以紅歌傳遞長征精神。在調(diào)研過程中，記者發(fā)現(xiàn)“跨學(xué)科”觀念在每個(gè)學(xué)科課堂中均有所體現(xiàn)。

密云區(qū)第三中學(xué)地理教師曹萍，創(chuàng)新地將地理知識(shí)與戰(zhàn)爭情境相結(jié)合，通過模擬戰(zhàn)爭，選擇伏擊地點(diǎn)，設(shè)置觀察哨，指揮部等活動(dòng)，學(xué)生能夠更加生動(dòng)地了解到等高線地形圖在戰(zhàn)爭中的重要作用。這種融合了地理和歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解歷史事件和地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合思維能力。此外，曹老師還采用彩泥還原地形的方式，讓學(xué)生親手制作地形模型，親眼觀察地形的高低起伏、坡度陡緩、山脊、山谷等地形特征，學(xué)生可以更加直觀地理解地理知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和觀察力。

在密云各校，老師們利用生活里的好資源，定期舉辦不分學(xué)科的集體備課，并帶領(lǐng)學(xué)生通過校外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等形式，開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索；聚焦現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的進(jìn)一步擴(kuò)展與延伸，在以本學(xué)科知識(shí)為主的前提下，綜合運(yùn)用其他學(xué)科資源與社會(huì)資源，讓學(xué)生得以結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題。

在座談過程中，北京教育學(xué)院化學(xué)系講師張曄對老師們“跨學(xué)科設(shè)計(jì)課程”的意識(shí)和做法十分欣賞。“打破學(xué)科壁壘，各科老師集體備課的教研形式，能整體提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于每一名老師在把握中考改革方向上起到實(shí)際作用，深化了教學(xué)改革，將教育的‘大減法、小加法’真正落在課堂上?！彼f。

教、學(xué)、評聚焦調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

當(dāng)天，密云區(qū)第六中學(xué)、密云區(qū)第三中學(xué)兩校展示了道德與法治、歷史、地理、生物、化學(xué)5個(gè)學(xué)科的五堂課。借著中考改革的契機(jī)，5個(gè)學(xué)科的老師也打破了以往以教師講授為主的課堂模式，將參與式、互動(dòng)式、活動(dòng)式的教學(xué)方法帶進(jìn)課堂。在學(xué)生評價(jià)上，老師們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了分層分類、形式多樣的作業(yè)。老師們在教研過程中不斷摸索，不斷打磨，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)科的評價(jià)量表、課后習(xí)題集，并在本學(xué)科的作業(yè)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，在作業(yè)布置方式上不拘泥于紙筆作業(yè)，創(chuàng)設(shè)視頻、手抄報(bào)、家庭實(shí)驗(yàn)等多種形式，將紙筆作業(yè)與實(shí)踐類作業(yè)根據(jù)不同學(xué)生的情況分別布置，撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而聚焦提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

密云六中書記高光斌介紹，“中考改革之后，學(xué)校隨即召集五大學(xué)科的老師開會(huì)研討。盡管這幾科的考查方式變了，但是，學(xué)校對五科老師的課堂質(zhì)量的嚴(yán)格要求更加嚴(yán)苛，保證各科課時(shí)開齊開足?！崩蠋焸儾粩嗵嵘约赫n堂的吸引力，將課堂作為自己的主陣地，盡可能觸發(fā)各級各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個(gè)性化定制評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感，保證學(xué)科教育質(zhì)量和育人質(zhì)量。

密云區(qū)第三中學(xué)黨總支書記、校長王立敏在調(diào)研中表示，遵循“大減法、小加法”的總體思路，對于考查科目，學(xué)校引導(dǎo)教師樹立為高中打好基礎(chǔ)的教學(xué)意識(shí)；從減負(fù)的角度出發(fā)，學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，增加實(shí)驗(yàn)類、探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生更多地動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)。引導(dǎo)教師重視“雙新”的深入探索，減少機(jī)械性、重復(fù)性、低水平的考試內(nèi)容和形式，改變教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，在學(xué)生思維品質(zhì)上做加法，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

“中考改革后，區(qū)教委更加關(guān)注‘怎么教’‘怎么學(xué)’的問題。”密云區(qū)教委主任楊福軍說，區(qū)教委嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，開齊課程、開足課時(shí)，落實(shí)“雙減”政策，抓實(shí)“備上批輔測”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達(dá)到寫好每一個(gè)教案、上好每一節(jié)課、批好每一份作業(yè)、輔好每一名學(xué)生、做好每一次分析的“五好”目標(biāo)的同時(shí)，探索學(xué)科融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)、科研院所、社會(huì)實(shí)踐基地等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

值得一提的是，密云區(qū)特別發(fā)揮責(zé)任督學(xué)作用，監(jiān)督指導(dǎo)中考改革實(shí)施意見落地落實(shí)落細(xì)。遵照“2023年北京市責(zé)任督學(xué)中考改革相關(guān)工作專項(xiàng)督導(dǎo)布置會(huì)”精神，組織全區(qū)36名初中掛牌責(zé)任督學(xué)，由6位責(zé)任區(qū)組長帶領(lǐng)，深入20所初中校，查閱資料、實(shí)地查看、隨機(jī)聽課、訪談干部師生等多種形式，圍繞學(xué)校歷史、地理、生物、化學(xué)學(xué)科課程及學(xué)校中考改革工作落實(shí)情況實(shí)施督導(dǎo)檢查，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校全面落實(shí)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足開好國家規(guī)定課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)中考改革工作落地落實(shí)。（圖片來源：北京市教委）