大荔縣城郊中學教師 馬莉

詩歌是表現(xiàn)生活和感情的一種文學形式，也是高中語文教學的重要組成部分。長期以來,高中語文古詩閱讀教學存在諸多問題,困境重重,亟須解決方法。

在我國古代，孔子就有“詩可以興，可以歡、可以群、可以怨”的見解，思想家管仲也認為“止怒莫若詩”，可見詩詞對人們影響重大。那么在教學中如何讓學生對這種富有凝練性、跳躍性、音樂性、抒情性的文學樣式產(chǎn)生濃厚興趣，并達到文學接受高潮呢？當前豐富網(wǎng)絡資源與先進多媒體網(wǎng)絡技術的普及介入，給語文傳統(tǒng)教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也給語文閱讀教學拓展了一片更為燦爛廣闊天地。

信息技術集文字、圖片、聲音、視頻于一體的表現(xiàn)形式,彌補了傳統(tǒng)古詩教學的枯燥與乏味。信息技術工具性與古詩詞教學人文性互補與融合，使學生跨越千年時空,得以捕捉到古詩閃爍千年的異彩。

深度學習下，信息技術開拓了教師詩詞鑒賞知識視野

我們可以借助各種媒介為教學提供豐富信息，把單純課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學空間。這樣，語文教師通過豐富網(wǎng)絡資源，儲備自己詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發(fā)，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性融于一體，增強了師生之間交互性與教學趣味性。

信息技術讓學生學會鑒賞詩詞，提高學生自主學習、自主鑒賞的能力

課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具優(yōu)勢，人機互動，借助豐富網(wǎng)絡資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內(nèi)容、平等參與教學活動機會，使每個學生都能在平等參與過程中獲得成功喜悅，得到身心智力發(fā)展，充分體現(xiàn)了語文課堂動態(tài)性與開放性?？梢哉f，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。

如我們在教授某一位詩人的組詩時，學完后，由學生從網(wǎng)上自選另外的幾首詩詞再去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂知識容量，提供了廣闊語文學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外有效結合。

深度學習視域下，利用信息技術引導學生從視覺上解讀詩詞，把握詩詞意境

古詩詞言約意豐，貴在含蓄，非想象不能領悟其意境、意趣，不能“見山是山，見水是水”?！按猴L又綠江南岸”“云破月來花弄影”，一字風流，意境全出。利用多媒體再現(xiàn)春江碧透，柳綠桃紅，領會詩句深邃意境，獲得閱讀欣賞愉悅與滿足。

如李白的《夢游天姥吟留別》，我們就可這樣制作：背景用天姥山整體圖來體現(xiàn)其高大，然后一組月光照耀下的鏡湖，綠水蕩漾、清猿啼鳴圖畫；其次一輪紅日中海邊升起，四周是蒼莽群山，天雞叫聲；再次夜幕降臨，煙霧籠罩，電閃雷鳴、山巒崩裂；最后為一幅一望無際、青色透明天空圖景。如此，詩人筆下離奇變幻，五彩繽紛夢境便展露無遺。

信息技術在深度學習過程中可以優(yōu)化詩詞教學過程，切實提高教學效率

在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知感知材料，而且可以在學習疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行剖析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新活力，把學生興趣激發(fā)出來。

如張若虛的《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生視聽感官，激發(fā)了學生學習興趣與求知欲望，代替了枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，效果自然事半功倍。

信息技術的運用可以實現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者情感交流，拓展訓練學生豐富的形象思維能力

由于詩詞鑒賞需要具有極大想象空間，所以對古詩詞感悟，其核心就是通過對形象感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解內(nèi)容深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進學生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。

如教授北宋柳永的《望海潮》一課時，我們可以制作優(yōu)美課件圖片進行觀賞：一是鳥語花香江南勝地杭州美景，配以優(yōu)美音樂，使學生賞心悅目；二是展現(xiàn)洶涌澎湃錢塘大潮。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學生形象思維，使學生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語言形象感，更進一步體會到了柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學生最終真正理解了文學形象所蘊含思想內(nèi)涵與藝術境界。

深度學習注重學習有自身能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思考能力，是一種有利于提升詩歌教學效率的新方法。在新課改背景下，高中語文課程積極倡導深度學習的自主、合作、探究的學習方式，將信息技術引入語文詩詞教學，有利于改變鼓噪乏味的課堂環(huán)境，提高學習效率。同時鼓勵和引導學生主動尋找、收集、整理學習資料，在擴展知識面的同時，提高學生的自我學習、分辨能力。