合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)教師 喬春玲

新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，并借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合？

一、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

小學(xué)生抽象思維能力有限。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，并通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的欲望，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以借助動(dòng)畫(huà)讓孩子們觀看不同形狀（三角形、方形、多邊形）車(chē)輪的車(chē)子在公路上行駛的視頻，視頻巧妙地把每個(gè)圖形中心點(diǎn)的活動(dòng)軌跡用線條展示出來(lái)，孩子們開(kāi)眼界、飽眼福。我開(kāi)玩笑地追問(wèn)：“假如車(chē)輪是方形的、三角形的，那么車(chē)輪顛簸，屁股都疼得受不了?！睆暮⒆觽儦g樂(lè)的表情中，我感到萬(wàn)分欣慰，趁熱打鐵，及時(shí)追問(wèn)：“如果是你，你會(huì)選擇坐哪輛車(chē)呢？”巧妙地詮釋了車(chē)輪為什么是圓的。這樣穿插設(shè)計(jì)，既節(jié)省了課堂寶貴的時(shí)間，又激起了孩子們對(duì)圓形的廣泛應(yīng)用和特性進(jìn)行探究的欲望。

二、巧借信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)。

小學(xué)生理解能力相對(duì)欠缺，教師借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。而且還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢晝?nèi)容，解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)困境。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用信息技術(shù)課件的點(diǎn)、線的動(dòng)畫(huà)閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)謹(jǐn)記，接著給孩子們演示把長(zhǎng)方體的實(shí)物圖去掉，抽象出立體圖，完成了由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移、拼、等一系列的動(dòng)畫(huà)演示，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面面積相等，相對(duì)棱長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

三、巧借信息技術(shù)，引發(fā)思考，培養(yǎng)“活”思維。

小學(xué)生年齡較小，教師都會(huì)忽視他們思考和分析的過(guò)程，常常會(huì)直接為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很容易養(yǎng)成“教師講什么，他們聽(tīng)什么”的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力就會(huì)受到限制無(wú)法提高。所以，教師要借助信息技術(shù)，為學(xué)生組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究。

如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，我通過(guò)信息技術(shù)展示了一個(gè)學(xué)具鐘面，并提出兩個(gè)問(wèn)題：①請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，看看鐘面上有幾根針？他們都叫什么名字呢？②整時(shí)時(shí)分針永遠(yuǎn)指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，那半時(shí)呢？幾時(shí)幾分呢？細(xì)心、愛(ài)思考的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)以前一年級(jí)時(shí)鐘面上只有兩根針，現(xiàn)在是三根針。突然，有個(gè)調(diào)皮的同學(xué)舉手說(shuō)：“我知道它們的名字：時(shí)針、分針、秒針，可是老師我有一個(gè)疑問(wèn)，他們兄弟三個(gè)到底怎么走的，會(huì)不會(huì)走著走著撞到一起打起架來(lái)呢？”幽默的語(yǔ)言激起了其他孩子學(xué)習(xí)的欲望，孩子們帶著自己的疑惑，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，成功地將“讓他們學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的動(dòng)力，課堂效果肯定很好。孩子們弄明白了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系后，我恰時(shí)播放著時(shí)鐘“滴答滴答”的視頻，讓孩子們感受他們兄弟三個(gè)永遠(yuǎn)是和諧幸福的一家人。一節(jié)看似簡(jiǎn)單的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課，可孩子們卻收獲到了細(xì)心觀察、勤于思考的好習(xí)慣，真正做到了課堂因思維碰撞而精彩并對(duì)時(shí)間有了自己的認(rèn)知，樹(shù)立了正確的時(shí)間觀念，老師適時(shí)給孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使老師更好地在教學(xué)的過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀且形象的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，輕松化解數(shù)學(xué)教學(xué)的疑難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓有限的課堂充滿(mǎn)無(wú)限的智慧。

責(zé)編：李二娟

校對(duì)：馬杭娟

審核：徐磊