封面新聞記者 劉虎

11月29日，以“技行天下 能迎未來”為主題的川渝毗鄰地區(qū)高技能人才培養(yǎng)學術交流大會在遂寧舉行。會上，遂寧應用高級技工學校校長周良權以《高技能人才培養(yǎng)探索與實踐》為題，在會上做了主題演講。

高技能人才是指在生產和服務等領域一線的從業(yè)者中具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。一般指具有高級工、技師、高級技師、特級技師、首席技師等級證書或相應能力的從業(yè)人員。

周良權認為，當下高技能人才培養(yǎng)主要存在重學歷輕技能，工學矛盾突出、員工流動性大，學歷人才待遇不均衡三個問題。

如何破局？

“比如德國的雙元制模式，學生既接受來自學校的文化知識和職業(yè)專業(yè)理論的教育，又接受來自企業(yè)的職業(yè)技能培訓和專業(yè)知識的實踐培養(yǎng)，并通過立法的形式予以明確，由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一負責學生的技能考核和成績認定，并頒發(fā)對應等級的技能證書?！毖葜v中，周良權以歐美工業(yè)、科技高度發(fā)達的國家為例，認為應該借他山之石探索適合我國國情、區(qū)情的高技能人才培養(yǎng)新模式。

周良權說，遂寧應用高級技工學校作為國家級重點技工院校、國家高技能人才培訓基地，近五年來學校深入探索“校企雙制”的實踐機制、路徑、策略和方法，學校基本形成了校中有企、企中有校、校企共育、工學一體的辦學制度和培養(yǎng)模式，在此基礎上多措并舉系統(tǒng)地扎實推進高技能人才培養(yǎng)工作。

在周良權看來，工學一體高技能教師的培養(yǎng)，是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的關鍵性因素。

為此，學校學科帶頭人享受校級領導待遇，對評定為工學一體的教師每月增加額外津貼；每年選派50余名教師到品牌企業(yè)和高校學習；所有管理人員和教師每年參與企業(yè)實踐20天以上；聘請10余位課程專家、技能大師來校舉辦課程教學、技能提升專班等。

在將企業(yè)引進學校的同時，也將企業(yè)工程師等技術人員定期請進學校，與教師共同分析崗位需求，對專業(yè)課程體系的調整和改革提供了寶貴的依據(jù)。三年來，通過引企入校，校企共同修訂完成了6個專業(yè)一體化課程方案，開發(fā)一體化課程36門，并在全校推廣使用。

目前，學校初步形成了校企一體全日制學生學制、緊密校企合作的企業(yè)員工兩種高技能人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)結合專業(yè)市場需求和國家規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化經營產品方向，強化學生企業(yè)文化、工藝技能和工匠精神的系統(tǒng)性培養(yǎng)。學校按照企業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范完善生產設備、課程內容，對學生實施通用知識、能力和專業(yè)知識、專業(yè)一般技能的培養(yǎng)。

同時，為適應我國技能人才培養(yǎng)新形勢要求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎作用與企業(yè)主體作用，以在職職工為培養(yǎng)對象，以企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)的學習過程與工作過程于一體、實操課程與工作任務于一體、教學場地與工作場地于一體、學習者與工作者于一體的“四位一體”培訓模式。

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