封面新聞?dòng)浾?劉虎

11月29日，以“技行天下 能迎未來(lái)”為主題的川渝毗鄰地區(qū)高技能人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流大會(huì)在遂寧舉行。會(huì)上，遂寧應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)周良權(quán)以《高技能人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》為題，在會(huì)上做了主題演講。

高技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域一線的從業(yè)者中具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。一般指具有高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、特級(jí)技師、首席技師等級(jí)證書(shū)或相應(yīng)能力的從業(yè)人員。

周良權(quán)認(rèn)為，當(dāng)下高技能人才培養(yǎng)主要存在重學(xué)歷輕技能，工學(xué)矛盾突出、員工流動(dòng)性大，學(xué)歷人才待遇不均衡三個(gè)問(wèn)題。

如何破局？

“比如德國(guó)的雙元制模式，學(xué)生既接受來(lái)自學(xué)校的文化知識(shí)和職業(yè)專業(yè)理論的教育，又接受來(lái)自企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐培養(yǎng)，并通過(guò)立法的形式予以明確，由行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)生的技能考核和成績(jī)認(rèn)定，并頒發(fā)對(duì)應(yīng)等級(jí)的技能證書(shū)?！毖葜v中，周良權(quán)以歐美工業(yè)、科技高度發(fā)達(dá)的國(guó)家為例，認(rèn)為應(yīng)該借他山之石探索適合我國(guó)國(guó)情、區(qū)情的高技能人才培養(yǎng)新模式。

周良權(quán)說(shuō)，遂寧應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工院校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，近五年來(lái)學(xué)校深入探索“校企雙制”的實(shí)踐機(jī)制、路徑、策略和方法，學(xué)?；拘纬闪诵Ｖ杏衅?、企中有校、校企共育、工學(xué)一體的辦學(xué)制度和培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上多措并舉系統(tǒng)地扎實(shí)推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工作。

在周良權(quán)看來(lái)，工學(xué)一體高技能教師的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。

為此，學(xué)校學(xué)科帶頭人享受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)待遇，對(duì)評(píng)定為工學(xué)一體的教師每月增加額外津貼；每年選派50余名教師到品牌企業(yè)和高校學(xué)習(xí)；所有管理人員和教師每年參與企業(yè)實(shí)踐20天以上；聘請(qǐng)10余位課程專家、技能大師來(lái)校舉辦課程教學(xué)、技能提升專班等。

在將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，也將企業(yè)工程師等技術(shù)人員定期請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與教師共同分析崗位需求，對(duì)專業(yè)課程體系的調(diào)整和改革提供了寶貴的依據(jù)。三年來(lái)，通過(guò)引企入校，校企共同修訂完成了6個(gè)專業(yè)一體化課程方案，開(kāi)發(fā)一體化課程36門，并在全校推廣使用。

目前，學(xué)校初步形成了校企一體全日制學(xué)生學(xué)制、緊密校企合作的企業(yè)員工兩種高技能人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)結(jié)合專業(yè)市場(chǎng)需求和國(guó)家規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品方向，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)文化、工藝技能和工匠精神的系統(tǒng)性培養(yǎng)。學(xué)校按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范完善生產(chǎn)設(shè)備、課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施通用知識(shí)、能力和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)一般技能的培養(yǎng)。

同時(shí)，為適應(yīng)我國(guó)技能人才培養(yǎng)新形勢(shì)要求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用與企業(yè)主體作用，以在職職工為培養(yǎng)對(duì)象，以企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程于一體、實(shí)操課程與工作任務(wù)于一體、教學(xué)場(chǎng)地與工作場(chǎng)地于一體、學(xué)習(xí)者與工作者于一體的“四位一體”培訓(xùn)模式。

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